教師的心理素質(zhì)是指教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師心理素質(zhì)的各種成分可具體分為：

　　1、教師角色認(rèn)知

　　教師角色認(rèn)知是指教師個人對教師職業(yè)的社會地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識以及對教師職業(yè)與社會其他職業(yè)的關(guān)系的認(rèn)識。對于教師來說，只有清楚的角色認(rèn)知才能在社會情境中找準(zhǔn)定位，恰當(dāng)行事，做到與現(xiàn)實保持一致，達(dá)到良好的角色適應(yīng)。

　　2、教師角色體驗

　　教師角色體驗是教師在教育教學(xué)活動中受到社會及家長、學(xué)校學(xué)生和同伴教師的評價與期待時所產(chǎn)生的情緒體驗。這里一方面包括教師情緒的自覺能力，即教師對自己情緒的“知其然”又“知其所以然”，并能夠進(jìn)行有效的控制。另一方面，還包括教師對他人情緒的覺察能力。

　　3、教師角色期待

　　教師角色期待是教師依據(jù)一定的社會規(guī)范對自己角色行為的看法和期望。一是自我期待，個人對自己教師行為及其發(fā)展的期望;二是社會期待，是社會上他人對教師個體角色行為的看法、評價和期望。

　　4、教師自身品格

　　如果把教師看成學(xué)生的楷模，則更注重于對教師人品上的角色規(guī)范。譬如，深化師德建設(shè)，做誠信教師，這就要求教師道德高尚、誠實守信為人師表、公正善良、嚴(yán)于律已、寬以待人等角色特征。

　　5、教師自我意識

　　教師自我意識主要指教師對自己以及自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識和態(tài)度。它與教師品格一樣，并不是個別心理機(jī)能的體現(xiàn)，而是個體心理活動綜合機(jī)能的表現(xiàn)。同時，自我意識還是教師人格形成的基礎(chǔ)，它蘊(yùn)涵著教師的心理健康水平。教師的人格和自我意識，構(gòu)成了教師心理素質(zhì)表現(xiàn)形式的主體。


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