一、無(wú)情境性和有情境性

　　根據(jù)討論背景的情境性，可以將無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論分為無(wú)情境性和有情境性的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論。

　?。?。無(wú)情境性無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論

　　無(wú)情境性的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論一般是讓被評(píng)價(jià)者就一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題展開(kāi)討論，不涉及到一個(gè)具體的情境。例如：

　　“一個(gè)合格的公考應(yīng)具備哪些素質(zhì)？”“你認(rèn)為西部地區(qū)要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，最關(guān)鍵的是什么？”“你認(rèn)為素質(zhì)教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？”

　?。病Ｓ星榫承詿o(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論

　　有情境性的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是將被評(píng)價(jià)者置于某種假設(shè)的情境中讓其進(jìn)行討論。例如：

　　現(xiàn)在發(fā)生海難，一游艇上有六名游客等待救援，但是現(xiàn)在直升飛機(jī)每次只能夠救一人。游艇已壞，不停漏水。寒冷的冬天，刺骨的海水。

　　游客情況：

　?。ǎ保④?，男，６９歲，身經(jīng)百戰(zhàn)。

　?。ǎ玻┩饪漆t(yī)生，女，４１歲，醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。

　　（３）大學(xué)教授，男，５０歲，正主持科學(xué)領(lǐng)域的項(xiàng)目研究。

　?。ǎ矗┻\(yùn)動(dòng)員，女，２３歲，奧運(yùn)金牌獲得者。

　?。ǎ担┬W(xué)校長(zhǎng)，男，５３歲，勞動(dòng)模范，五一獎(jiǎng)?wù)芦@得者。

　?。ǎ叮┲袑W(xué)教師，女，４７歲，桃李滿(mǎn)天下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

　　請(qǐng)將這六名游客按照營(yíng)救的先后順序進(jìn)行排序。

　　此背景材料為考生設(shè)定了一個(gè)發(fā)生海難后游艇上六名游客亟待救援的場(chǎng)景。

　　二、定角色和不定角色

　　從是否給被評(píng)價(jià)者分配角色的角度來(lái)劃分，可以將無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論分為定角色和不定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論。

　?。薄６ń巧臒o(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論

　　這類(lèi)討論是指給每個(gè)被評(píng)價(jià)者分配一個(gè)固定的、與日常生活不同的角色，例如：

　　背景材料

　　Ａ。鎮(zhèn)政府建了一座辦公樓，花費(fèi)四五百萬(wàn)元。而該鎮(zhèn)全年財(cái)政收入才四百萬(wàn)元，全鎮(zhèn)教師工資就要用三百萬(wàn)元。鎮(zhèn)政府拖欠農(nóng)民的土地補(bǔ)償款和工程單位的工程款，同時(shí)鎮(zhèn)中學(xué)前的道路也破舊不堪，群眾對(duì)此意見(jiàn)很大。Ｂ。鎮(zhèn)政府出資在鎮(zhèn)主要道路兩側(cè)建起了“文化墻”，而且非常豪華，還有琉璃瓦，而該鎮(zhèn)７０％的人口都是貧困線(xiàn)以下，群眾都稱(chēng)此墻為“遮丑墻”?？h政府對(duì)此事高度重視，責(zé)成調(diào)查組對(duì)此事開(kāi)展調(diào)查，并招開(kāi)記者招待會(huì)。

　　問(wèn)題與要求：

　?。ǎ保┱?qǐng)考生認(rèn)真讀題，并準(zhǔn)備發(fā)言提綱，時(shí)間５分鐘。（２）考生進(jìn)入自由討論，確定兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，說(shuō)出具體調(diào)查措施，時(shí)間３０分鐘。（３）每位考生作為記者，向其他考生中的一位提出一個(gè)問(wèn)題，該考生必須回答該問(wèn)題，否則會(huì)被扣分。每個(gè)問(wèn)答３分鐘。（４）從以上每位考生提出的問(wèn)題中，選出三個(gè)記者最有可能提出的問(wèn)題，給縣領(lǐng)導(dǎo)擬出回答提綱。時(shí)間２０分鐘。

　　上述例題的問(wèn)題“（３）”即將應(yīng)試者設(shè)定為“記者”的角色，在提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)符合記者的身份，并且具有針對(duì)性。

　?。?。不定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論

　　不定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是指在討論過(guò)程中并沒(méi)有給被評(píng)價(jià)者分配一個(gè)固定的角色，各位被評(píng)價(jià)者不扮演任何角色，相互處于平等地位，自由地討論問(wèn)題或發(fā)表見(jiàn)解，從而做出客觀的評(píng)價(jià)，具有一定的靈活性。

　　例如：大學(xué)生為救落水老人犧牲了自己，對(duì)此你怎么看？

　　三、排序類(lèi)、選擇類(lèi)、開(kāi)放式、資源爭(zhēng)奪型、操作性

　　無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的試題從形式上而言，可以分為排序類(lèi)問(wèn)題、選擇類(lèi)問(wèn)題、開(kāi)放式問(wèn)題、資源爭(zhēng)奪型問(wèn)題和操作性問(wèn)題。這是目前比較通用的分類(lèi)方法。

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