91.系統(tǒng)理論是教學設計的理論依據(jù)之一。
【答案】T.
【解析】知識點：“教學設計”模塊的教學設計的依據(jù)。教學設計的依據(jù)主要包括以下幾方面：（一）現(xiàn)代教學理論 ；（二）系統(tǒng)科學的原理與方法 ；（三）教學目標的確定與表述 ；（四）學生分析；（五）教師的教學經(jīng)驗 。所以題干是對的。  
 
92.新課改認為學生是既定課程的接受者和吸收者。
【答案】F.
【解析】知識點：“教學實施”模塊的教學實施行為的轉(zhuǎn)變。教學實施行為的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程；2.教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；3.教學重過程勝于重結(jié)論；4.教學更為關注人而不只是學科。
 
93.新課改倡導教師應從傳統(tǒng)教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”。
【答案】T.
【解析】知識點：“教學實施”模塊的教學實施行為的轉(zhuǎn)變。后現(xiàn)代主義課程的代表人物之一威廉姆•多爾把教師的作用界定為“平等中的首席”。他稱師生關系應是“舞蹈型”的互動，教師是“平等中的首席”。“首席”，義即“職位最高的”。課堂教學中的教師，首席的含義當如樂隊中的“第一提琴手”，既是樂隊中平等的一員，又起著獨特的作用。作為學習活動的“組織者和引導者”的教師 ，是平等中對話的“首席”，而“指導”、“引導”就是這個“首席”必須承擔的責任和必須履行的義務，否則就難以達到教學目標，收到較好的教學效果。
 
94-95.缺題
【答案】
【解析】知識點：“教學評價”模塊的
 
四、材料分析題（共10題，每小題3分，共30分）
96.有的教師把紀律不良的學生安排在教師的最后一排，只要他們不影響其他同學的學習，教師對他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。這種做法會降低學生的自尊、自信水平和自我效能感，從而造成師生之間的對立，形成學生的逆反心理，他們會更加有意識的破壞紀律，這是不可取的。
此材料提醒教師在安排座位時要注意（   ）。 
A防止學生產(chǎn)生消極的否定的紀律體驗
 B不能讓學生形成表面遵守紀律的態(tài)度 
C將成績好的學生安排在教室中間靠前的位置 
D教師要注意自己的態(tài)度對學生行為的影響 
【答案】AD.
【解析】考察班杜拉的社會學習理論的自我強化和替代強化。
 
-97.缺題
【答案】
【解析】知識點：“教學評價”模塊的
 
98.小維非常喜歡畫畫，但數(shù)學學習有一定的困難。有一天，她在創(chuàng)造繪畫作品時突發(fā)奇想，能運用繪畫表現(xiàn)數(shù)學嗎？老師知道后，建議她用數(shù)學語言和數(shù)學關系來表現(xiàn)繪畫作品中人物間的對話和場景。在老師的幫助下，小維堅持每天“畫數(shù)學”?；貋聿粌H出版了數(shù)學漫畫集，同時，數(shù)學成績也有了提高。
從學生本質(zhì)特點的角度分析，下列說法恰當?shù)挠校?nbsp; ）。
A.相信學生具有發(fā)展?jié)撃堋?br /> B.每個學生都有獨特的個性。
C.學生的學習是由教師主導的。
D.學生是學習的主體。
【答案】ABCD.
【解析】知識點：“教師和學生”模塊的學生的本質(zhì)特征。學生的本質(zhì)特征有：
（一）學生是人，學生是發(fā)展中的人。
第一，學生是能動的主體。
第二，學生是具有思想感情的個體。
第三，學生具有獨特的創(chuàng)造價值。
（二）學生是兒童，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要
第一，學生具有與成人不同的身心特點。
第二，學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。
第三，學生是具有發(fā)展需要的人。
（三）學生是學生，是教育的對象
第一，學生以學習為主要任務。
第二，學生的學習是在教師的指導下進行的。
第三，學生所參加是一種規(guī)范化的學習。
 
99.某語文教師自擔任班主任后，經(jīng)常利用班主任可把握的時間對全班進行語文教學，而且偏愛語文成績好的學生，每當學生出現(xiàn)違紀行為，就讓學生抄生字詞、背古文、寫作文，導致師生關系不融洽，致使班級工作難以開展。
A.對班主任的任務和職責認識不清。
B.缺乏班級管理的知識和能力。
C.對學生全面發(fā)展的理解有偏差。
D.缺乏與其他科任教師的協(xié)調(diào)。
【答案】ABC.
【解析】知識點：“班主任工作”模塊的班主任工作的意義和職責。
班主任工作的意義有：
1.班主任是班集體的組織者和教育者；2.班主任是學生全面發(fā)展的指導者；3.班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶；4.班主任是溝通學校與家庭、社會的橋梁；5.班主任是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量。
 班主任工作的職責有：
1.了解研究學生情況；2.組織管理班集體；3.教育指導學生全面發(fā)展；4.協(xié)調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道；5.做好個別教育工作；6.訂好班主任計劃；7.學生操行評定；8.建立學生檔案。